Chỉ có thể hạn chế một phần, chứ chưa thể chấm dứt hoàn toàn việc dạy thêm, học thêm tại thời điểm hiện nay.

Theo một nghiên cứu mới đây của Viện Nghiên cứu Giáo dục - ĐH Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, tỷ lệ học sinh học thêm ở thành phố chiếm 82,5%, không học thêm chỉ chiếm 17,5%. Cảm nghĩ chung về học thêm của học sinh như sau: thích học thêm vì nâng cao kiến thức (86,2%), đem lại điểm cao (4,2%), thất vọng vì hiệu quả học thêm thấp (3%), bị bắt buộc học thêm (6,2%). Học thêm cũng để lại nhiều hậu quả. Theo trả lời của phụ huynh, học sinh không còn thời gian tự học (75,7%), ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần (49,3%), gánh nặng về kinh tế (16,1%), làm lợi cho giáo viên (7,2%) và ý kiến khác (2,6%).

Thạc sĩ Hồ Sĩ Anh, Viện nghiên cứu giáo dục, ĐH Sư phạm TP.HCM: Chủ trương về giảm dạy thêm học thêm là đúng đắn 

Để giảm tình trạng dạy thêm học thêm thì cần phải có giải pháp căn cơ lâu dài, có nghiên cứu đầy đủ, toàn diện, phù hợp với tình hình mới, nhất là đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục. Bên cạnh những giải pháp là giảm tải chương trình, đổi mới đánh giá học sinh, đổi mới thi cử, chú trọng tự học, và tăng thu nhập của giáo viên, cần có thêm chính sách và những quy định của Nhà nước về vấn đề này. Những chính sách, quy định này phải hướng đến con người, phải phát triển con người, coi trọng sự phát triển năng lực phẩm chất học sinh, nhưng cần coi trọng, trân trọng những đóng góp thầm lặng của thầy cô, nhà trường, chứ không chỉ nhìn nhận vấn đề chủ yếu theo hướng tiêu cực. 

Ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP Hồ Chí Minh: Chương trình vẫn còn nặng nề 

Hiện nay, sĩ số học sinh/lớp vẫn còn đông, số lớp học 2 buổi/ngày vẫn chưa đạt yêu cầu đề ra, dẫn đến khó khăn trong công tác đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục phổ thông mặc dù đã có nhiều điều chỉnh, tuy nhiên vẫn còn khá nặng nề, quá tải, còn mang đậm tính hàn lâm, thiếu thực hành, ứng dụng, chưa tạo điều kiện để học sinh phát huy tính sáng tạo, tự nghiên cứu, làm việc theo nhóm. Việc phân phối chương trình chưa phù hợp về thời lượng và thời gian, dẫn đến học sinh phải học nhiều, thiếu thời gian vận dụng kiến thức trong thực tế. Hệ lụy của tình trạng này là học sinh phải học thêm, giáo viên phải dạy thêm. 

Thầy Nguyễn Thanh Minh, giáo viên trường TH Thực Hành - ĐH Sư Phạm TP.HCM: Dạy thêm là lao động chính đáng 

Trong tình hình học sinh học tập và thi cử như hiện nay thì không học thêm là không được. Do đó, việc dạy thêm học thêm là nhu cầu thiết thực của phụ huynh, học sinh và cả giáo viên. Ngoài giờ dạy học trên trường giáo viên đi dạy thêm ở ngoài là một lao động chính đáng khi mà lương giáo viên không đủ chi trả cho thời giá hiện nay. Ngoài ra, đi dạy thêm cũng sẽ giúp giáo viên tập trung nâng cao trình độ của mình hơn. Do đó, cần cho phép dạy thêm nhưng phải có cách quản lý cho phù hợp, không chỉ vì số ít mà đánh đồng tất cả. 

Cô Phan Thị Hồng Lâm - trường THPT Trần Hưng Đạo: Cần phải có một lộ trình 

Trong những năm gần đây, cách ra đề thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có sự thay đổi, bám sát với chương trình học. Tuy nhiên, đề thi vẫn còn khá nặng nề, nếu không học thêm thì các em khó có thể hoàn thành được bài thi. Đi học thêm, các em sẽ được rèn luyện cách làm bài thi và làm những dạng bài tập nâng cao, phục vụ cho việc thi xét tuyển vào CĐ, ĐH. Tôi nghĩ chỉ nên cấm ở khối tiểu học và THCS còn khối THPT không nên cấm bởi các em có nhu cầu học thêm để có thể thi vào các trường CĐ, ĐH. Việc cấm học thêm dạy thêm cũng cần phải có một lộ trình chứ không thể nói là làm liền được. Để không dạy thêm học thêm thì chương trình phải giảm xuống và cách đánh giá học sinh cũng cần phải được thay đổi.